Habilidade BNCC EF69LP05 Adaptada: Guia Prático para AEE
Guia da habilidade EF69LP05 (6º ao 9º ano, efeitos de sentido em língua portuguesa): metas de PEI, adaptação para autismo (TEA) e Leitura Fácil no AEE.
“Inferir e justificar, em textos multissemióticos – tirinhas, charges, memes, gifs etc. –, o efeito de humor, ironia e/ou crítica pelo uso ambíguo de palavras, expressões ou imagens ambíguas, de clichês, de recursos iconográficos, de pontuação etc.”
Leitura
Efeitos de sentido
Metas e Objetivos Prontos para o PEI (EF69LP05)
Copie com 1 clique para utilizar no Plano Educacional Individualizado (PEI) ou Plano de AEE do estudante:
- 1Realizar atividades de leitura guiada no 6º ao 9º ano para inferir e justificar, em textos multissemióticos – tirinhas, charges, memes, gifs etc. –, o efeito de humor, utilizando textos fragmentados em Leitura Fácil e grifos coloridos.
- 2Identificar informações centrais sobre efeitos de sentido com suporte de organizadores gráficos visuais e pranchas de Comunicação Aumentativa e Alternativa (CAA).
- 3Relacionar o sentido global do texto trabalhado no 6º ao 9º ano a exemplos concretos do cotidiano escolar, apontando ou selecionando cartões pictográficos de apoio.
Planejar ef69lp05 atividades adaptadas para o 6º ao 9º ano do Ensino Fundamental (Anos Finais) é essencial para tornar o componente de Língua Portuguesa acessível na sala de aula inclusiva e no Atendimento Educacional Especializado (AEE). Esta habilidade integra a unidade temática Leitura e aborda o objeto de conhecimento Efeitos de sentido, exigindo estratégias estruturadas de flexibilização curricular para estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA), TDAH, dislexia e deficiência intelectual.
O que a Habilidade EF69LP05 Pede em Linguagem Simples
De acordo com o documento oficial da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), a habilidade EF69LP05 estabelece o seguinte objetivo pedagógico:
"Inferir e justificar, em textos multissemióticos – tirinhas, charges, memes, gifs etc. –, o efeito de humor, ironia e/ou crítica pelo uso ambíguo de palavras, expressões ou imagens ambíguas, de clichês, de recursos iconográficos, de pontuação etc."
Traduzindo para a prática docente entre o professor regente de Língua Portuguesa e o especialista de AEE: o estudante precisa desenvolver competências práticas relacionadas a Efeitos de sentido, compreendendo como os textos funcionam socialmente e como suas escolhas linguísticas ou multissemióticas geram sentido.
Decomposição Pedagógica de Efeitos de sentido no 6º ao 9º ano
Nos Anos Finais do Ensino Fundamental (6º ao 9º ano), o eixo de Leitura amplia a complexidade dos gêneros jornalísticos, literários, normativos e multissemióticos. Para estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA), TDAH ou deficiência intelectual (DI), ler textos extensos e inferir intenções implícitas exige mediação visual explícita, glossários ilustrados e decomposição do texto em partes menores.
Estratégias de Adaptação para Autismo (TEA), TDAH e DI no 6º ao 9º ano
Respeitando a Lei Brasileira de Inclusão (LBI — Lei nº 13.146/2015), as diretrizes de Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA) e os princípios de *Leitura Fácil (Easy-to-Read), o trabalho com a habilidade EF69LP05* nos Anos Finais deve reduzir a sobrecarga cognitiva sem infantilizar o estudante juvenil:
- *Fragmentação de textos longos (Chunking):* divida textos jornalísticos, literários ou informativos do 6º ao 9º ano em blocos curtos de 3 a 5 linhas, inserindo subtítulos explicativos e perguntas de verificação imediata com apoio visual:
texto
ler.
- Organizadores gráficos e mapas conceituais: transforme relações abstratas de Efeitos de sentido em quadros visuais ("Causa → Consequência", "Fato vs. Opinião", "Ideia Central → Argumentos"), facilitando a varredura visual para alunos com TDAH e TEA:
jornal
livro.
- Comunicação Aumentativa e Alternativa (CAA) e vocabulário concreto: antecipe termos difíceis ou metáforas em um minidicionário visual no topo da folha, pareando conceitos com pictogramas ARASAAC como
escrever e
conversar.
- Enunciados em ordem direta (Sujeito + Verbo + Complemento): substitua comandos longos com múltiplas exigências simultâneas por listas numeradas (1, 2, 3), indicando uma única ação executável por passo.
Exemplo Prático: Enunciado Original vs. Enunciado Adaptado
Você pode criar e personalizar folhas de atividades para a habilidade EF69LP05 em poucos cliques na plataforma SuperAdaptado, explorar outras competências no Manual da BNCC Adaptada ou aprofundar metodologias inclusivas em nosso Blog de Educação Inclusiva:
| Enunciado Original (6º ao 9º ano - Sem Adaptação) | Enunciado Adaptado (Leitura Fácil + CAA para EF69LP05) |
|---|---|
| Leia a coletânea de textos sobre "Efeitos de sentido", compare os pontos de vista dos autores para inferir e justificar, em textos multissemióticos – tirinhas, charges, memes, gifs etc. –, o efeito de humor e redija uma análise crítica de três parágrafos justificando sua resposta com trechos do texto. | 1. Leia o texto curto no quadro |
Plano Educacional Individualizado (PEI) e Avaliação Inclusiva para EF69LP05
Nos Anos Finais (6º ao 9º ano), a articulação entre o professor de Língua Portuguesa e o profissional do AEE garante que a avaliação da habilidade EF69LP05 considere o progresso individual do estudante frente ao objeto de conhecimento Efeitos de sentido.
Como Avaliar e Registrar o Domínio da Habilidade EF69LP05
Para documentar a evolução no Plano Educacional Individualizado (PEI), diversifique os instrumentos avaliativos: aceite respostas orais mediadas (conversar), apontamento em pranchas de múltipla escolha ilustrada (
ler
texto) ou preenchimento de esquemas visuais (
escrever
livro). Registre sempre o nível de suporte oferecido (mediação verbal, pista visual destacada ou realização autônoma).
Perguntas Frequentes (FAQ)
O que a habilidade EF69LP05 da BNCC trabalha no 6º ao 9º ano?+
A habilidade EF69LP05, vinculada à unidade temática "Leitura" e ao objeto de conhecimento "Efeitos de sentido", propõe: Inferir e justificar, em textos multissemióticos – tirinhas, charges, memes, gifs etc. –, o efeito de humor, ironia e/ou crítica pelo uso ambíguo de palavras, expressões ou imagens ambíguas, de clichês, de recursos iconográficos, de pontuação etc. Nos Anos Finais (6º ao 9º ano), ela desenvolve a autonomia leitora, crítica e linguística dos estudantes.
Como adaptar a habilidade EF69LP05 para estudantes com autismo (TEA), TDAH ou DI no Ensino Fundamental II?+
Para flexibilizar a EF69LP05 no 6º ao 9º ano, recomenda-se fragmentar textos longos em blocos de Leitura Fácil, destacar conceitos de "Efeitos de sentido" com cores, usar organizadores gráficos (mapas visuais) e apoiar o vocabulário abstrato com pictogramas ARASAAC.
Como avaliar a habilidade EF69LP05 no Plano Educacional Individualizado (PEI)?+
A avaliação da EF69LP05 no PEI deve priorizar a compreensão funcional de "Efeitos de sentido" em vez da memorização extensa, permitindo respostas por múltipla escolha ilustrada, associação de colunas, esquemas visuais ou recursos de Comunicação Aumentativa e Alternativa (CAA).
Adapte apostilas, provas e atividades em minutos com o SuperAdaptado
Transforme qualquer material escolar em documentos com Linguagem Simples, pictogramas oficiais ARASAAC e exportação em PDF com o timbre da sua escola.
