Habilidade BNCC EF69AR23 Adaptada: Guia Prático para AEE

Elaborar ef69ar23 atividades adaptadas para o bloco de 6º ao 9º ano do Ensino Fundamental em Arte requer alinhar a unidade temática Música e o objeto de conhecimento Processos de criação às necessidades reais de estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA), TDAH, deficiência intelectual ou desafios neuromotores. Quando estruturamos o espaço, os materiais e a comunicação, garantimos a fruição estética, a expressão criativa e a construção de repertório simbólico com previsibilidade e respeito às singularidades.

O que a Habilidade EF69AR23 Pede em Arte

De acordo com a Base Nacional Comum Curricular, a diretriz oficial desta habilidade estabelece: "Explorar e criar improvisações, composições, arranjos, jingles, trilhas sonoras, entre outros, utilizando vozes, sons corporais e/ou instrumentos acústicos ou eletrônicos, convencionais ou não convencionais, expressando ideias musicais de maneira individual, coletiva e colaborativa.".

Traduzindo para a Linguagem Simples e para a prática da Educação Inclusiva e do Atendimento Educacional Especializado (AEE), o foco de EF69AR23 não é exigir performance técnica padronizada nem abstrações verbais complexas. O objetivo pedagógico central é proporcionar ao estudante experiências concretas e mediadas para explorar e criar improvisações, composições, arranjos, jingles, trilhas sonoras, entre outros, utilizando vozes, sons corporais e/ou instrumentos acústicos ou eletrônicos, convencionais ou não convencionais, expressando ideias musicais de maneira individual, coletiva e colaborativa, decompondo a proposta de Processos de criação em pequenos passos observáveis, seguros e significativos.

Adaptação de EF69AR23 para Autismo (TEA), TDAH e Inclusão Motora

Fundamentada na Lei Brasileira de Inclusão (LBI — Lei nº 13.146/2015) e nos princípios do Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA), a adaptação pedagógica de EF69AR23 elimina barreiras sensoriais, motoras e comunicacionais sem empobrecer o currículo de Arte:

• Acomodação e regulação sensorial: disponibilização de abafadores auriculares para estudantes com hipersensibilidade auditiva, substituição de timbres estridentes por sons graves/suaves e apoio vibrotátil.
• Pistas visuais de movimento e organização: partituras não convencionais por cores, cartões de início/pausa (semáforo sonoro) e marcação visual de pulso rítmico.
• Expressão multimodal e Comunicação Aumentativa e Alternativa (CAA): percussão corporal adaptada, acionamento de instrumentos de fácil preensão, exploração de vibração em caixa acústica e resposta por cartões de CAA.
• Apoio pictográfico ARASAAC na rotina: utilize tiras visuais plastificadas para antecipar cada momento da vivência. Nas atividades artísticas e corporais do AEE, combine cartões visuais da rotina como musica corpo brincar com apoios complementares de expressão e movimento (pintar, musica, dancar, brincar, [CAA: esporte], corpo).

Exemplo Prático: Prática Original vs. Prática Adaptada com CAA

Você pode criar roteiros visuais e pranchas personalizadas em segundos no SuperAdaptado, explorar outras habilidades no Manual da BNCC Adaptada e aprofundar estratégias de inclusão no Blog de Educação Inclusiva:

Prática Original (Arte — EF69AR23)

Prática Adaptada (AEE, Regulação Sensorial e CAA)

Escute as faixas musicais sobre processos de criação, identifique oralmente os elementos sonoros e reproduza o ritmo com a turma para explorar e criar improvisações, composições, arranjos, jingles, trilhas sonoras, entre outros, utilizando vozes, sons corporais e/ou instrumentos acústicos ou eletrônicos, convencionais ou não convencionais, expressando ideias musicais de maneira individual, coletiva e colaborativa.

1. Ouça ou sinta a vibração sonora com volume regulado musica. 2. Acompanhe o ritmo batendo levemente as mãos ou chocalho adaptado corpo. 3. Aponte na prancha de CAA o cartão correspondente à atividade de processos de criação brincar.

Avaliação Inclusiva e Registro de EF69AR23 no PEI

Para documentar a evolução do estudante no Plano Educacional Individualizado (PEI) em Música (Processos de criação), evite comparações motoras ou estéticas padronizadas. Avalie o progresso a partir da autonomia conquistada e da redução gradual do nível de suporte:

Critérios de Mediação e Progresso no AEE

1. Nível de suporte inicial: participação com modelagem física leve, pareamento com colega tutor ou demonstração passo a passo pelo educador.
2. Nível de suporte intermediário: execução das etapas de processos de criação guiada por pistas visuais no espaço e cartões de CAA (musica corpo brincar).
3. Nível de consolidação funcional: engajamento autônomo na vivência adaptada de EF69AR23, comunicando escolhas, limites sensoriais e descobertas por fala, gestos ou prancha comunicativa.