Habilidade BNCC EF67LP31 Adaptada: Guia Prático para AEE
Guia da habilidade EF67LP31 (6º ao 7º ano, construção da textualidade relação): metas de PEI, adaptação para autismo (TEA) e Leitura Fácil no AEE.
“Criar poemas compostos por versos livres e de forma fixa (como quadras e sonetos), utilizando recursos visuais, semânticos e sonoros, tais como cadências, ritmos e rimas, e poemas visuais e vídeo-poemas, explorando as relações entre imagem e texto verbal, a distribuição da mancha gráfica (poema visual) e outros recursos visuais e sonoros.”
Produção de textos
Construção da textualidade Relação entre textos
Metas e Objetivos Prontos para o PEI (EF67LP31)
Copie com 1 clique para utilizar no Plano Educacional Individualizado (PEI) ou Plano de AEE do estudante:
- 1Planejar e estruturar produções textuais no 6º ao 7º ano visando criar poemas compostos por versos livres e de forma fixa (como quadras e sonetos), utilizando recursos visuais, com auxílio de roteiros visuais passo a passo e bancos de palavras.
- 2Elaborar ou revisar textos vinculados a construção da textualidade relação entre textos utilizando modelos semiestruturados (lacunas guiadas, blocos móveis ou tecnologia assistiva).
- 3Comunicar ideias principais e argumentos sobre o tema proposto no 6º ao 7º ano combinando escrita em Leitura Fácil e pictogramas ARASAAC.
Planejar ef67lp31 atividades adaptadas para o 6º ao 7º ano do Ensino Fundamental (Anos Finais) é essencial para tornar o componente de Língua Portuguesa acessível na sala de aula inclusiva e no Atendimento Educacional Especializado (AEE). Esta habilidade integra a unidade temática Produção de textos e aborda o objeto de conhecimento Construção da textualidade Relação entre textos, exigindo estratégias estruturadas de flexibilização curricular para estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA), TDAH, dislexia e deficiência intelectual.
O que a Habilidade EF67LP31 Pede em Linguagem Simples
De acordo com o documento oficial da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), a habilidade EF67LP31 estabelece o seguinte objetivo pedagógico:
"Criar poemas compostos por versos livres e de forma fixa (como quadras e sonetos), utilizando recursos visuais, semânticos e sonoros, tais como cadências, ritmos e rimas, e poemas visuais e vídeo-poemas, explorando as relações entre imagem e texto verbal, a distribuição da mancha gráfica (poema visual) e outros recursos visuais e sonoros."
Traduzindo para a prática docente entre o professor regente de Língua Portuguesa e o especialista de AEE: o estudante precisa desenvolver competências práticas relacionadas a Construção da textualidade Relação entre textos, compreendendo como os textos funcionam socialmente e como suas escolhas linguísticas ou multissemióticas geram sentido.
Decomposição Pedagógica de Construção da textualidade Relação entre textos no 6º ao 7º ano
No eixo de Produção de textos do 6º ao 7º ano, os alunos são desafiados a planejar, redigir, revisar e editar diferentes gêneros discursivos. Para estudantes neurodivergentes, a "folha em branco" gera sobrecarga nas funções executivas. A adaptação eficiente divide a escrita em microetapas estruturadas (planejamento visual, preenchimento de blocos e revisão por checklist).
Estratégias de Adaptação para Autismo (TEA), TDAH e DI no 6º ao 7º ano
Respeitando a Lei Brasileira de Inclusão (LBI — Lei nº 13.146/2015), as diretrizes de Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA) e os princípios de *Leitura Fácil (Easy-to-Read), o trabalho com a habilidade EF67LP31* nos Anos Finais deve reduzir a sobrecarga cognitiva sem infantilizar o estudante juvenil:
- *Fragmentação de textos longos (Chunking):* divida textos jornalísticos, literários ou informativos do 6º ao 7º ano em blocos curtos de 3 a 5 linhas, inserindo subtítulos explicativos e perguntas de verificação imediata com apoio visual:
texto
ler.
- Organizadores gráficos e mapas conceituais: transforme relações abstratas de Construção da textualidade Relação entre textos em quadros visuais ("Causa → Consequência", "Fato vs. Opinião", "Ideia Central → Argumentos"), facilitando a varredura visual para alunos com TDAH e TEA:
jornal
livro.
- Comunicação Aumentativa e Alternativa (CAA) e vocabulário concreto: antecipe termos difíceis ou metáforas em um minidicionário visual no topo da folha, pareando conceitos com pictogramas ARASAAC como
escrever e
conversar.
- Enunciados em ordem direta (Sujeito + Verbo + Complemento): substitua comandos longos com múltiplas exigências simultâneas por listas numeradas (1, 2, 3), indicando uma única ação executável por passo.
Exemplo Prático: Enunciado Original vs. Enunciado Adaptado
Você pode criar e personalizar folhas de atividades para a habilidade EF67LP31 em poucos cliques na plataforma SuperAdaptado, explorar outras competências no Manual da BNCC Adaptada ou aprofundar metodologias inclusivas em nosso Blog de Educação Inclusiva:
| Enunciado Original (6º ao 7º ano - Sem Adaptação) | Enunciado Adaptado (Leitura Fácil + CAA para EF67LP31) |
|---|---|
| Com base nas discussões em aula sobre "Construção da textualidade Relação entre textos", elabore um texto completo atendendo à habilidade de criar poemas compostos por versos livres e de forma fixa (como quadras e sonetos), utilizando recursos visuais, respeitando a norma-padrão e os mecanismos de coesão. | 1. Observe o modelo do texto |
Plano Educacional Individualizado (PEI) e Avaliação Inclusiva para EF67LP31
Nos Anos Finais (6º ao 7º ano), a articulação entre o professor de Língua Portuguesa e o profissional do AEE garante que a avaliação da habilidade EF67LP31 considere o progresso individual do estudante frente ao objeto de conhecimento Construção da textualidade Relação entre textos.
Como Avaliar e Registrar o Domínio da Habilidade EF67LP31
Para documentar a evolução no Plano Educacional Individualizado (PEI), diversifique os instrumentos avaliativos: aceite respostas orais mediadas (conversar), apontamento em pranchas de múltipla escolha ilustrada (
ler
texto) ou preenchimento de esquemas visuais (
escrever
livro). Registre sempre o nível de suporte oferecido (mediação verbal, pista visual destacada ou realização autônoma).
Perguntas Frequentes (FAQ)
O que a habilidade EF67LP31 da BNCC trabalha no 6º ao 7º ano?+
A habilidade EF67LP31, vinculada à unidade temática "Produção de textos" e ao objeto de conhecimento "Construção da textualidade Relação entre textos", propõe: Criar poemas compostos por versos livres e de forma fixa (como quadras e sonetos), utilizando recursos visuais, semânticos e sonoros, tais como cadências, ritmos e rimas, e poemas visuais e vídeo-poemas, explorando as relações entre imagem e texto verbal, a distribuição da mancha gráfica (poema visual) e outros recursos visuais e sonoros. Nos Anos Finais (6º ao 7º ano), ela desenvolve a autonomia leitora, crítica e linguística dos estudantes.
Como adaptar a habilidade EF67LP31 para estudantes com autismo (TEA), TDAH ou DI no Ensino Fundamental II?+
Para flexibilizar a EF67LP31 no 6º ao 7º ano, recomenda-se fragmentar textos longos em blocos de Leitura Fácil, destacar conceitos de "Construção da textualidade Relação entre textos" com cores, usar organizadores gráficos (mapas visuais) e apoiar o vocabulário abstrato com pictogramas ARASAAC.
Como avaliar a habilidade EF67LP31 no Plano Educacional Individualizado (PEI)?+
A avaliação da EF67LP31 no PEI deve priorizar a compreensão funcional de "Construção da textualidade Relação entre textos" em vez da memorização extensa, permitindo respostas por múltipla escolha ilustrada, associação de colunas, esquemas visuais ou recursos de Comunicação Aumentativa e Alternativa (CAA).
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