Habilidade BNCC EF09GE15 Adaptada: Mapas e Geografia AEE

Elaborar ef09ge15 atividades adaptadas para o 9º ano do Ensino Fundamental requer transformar os conceitos da unidade temática Formas de representação e pensamento espacial e do objeto de conhecimento Leitura e elaboração de mapas temáticos, croquis e outras formas de representação para analisar informações geográficas em experiências visuais, táteis e acessíveis. No ensino inclusivo de Geografia, essa mediação apoia diretamente estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA), TDAH, deficiência intelectual (DI) e necessidades complexas de comunicação.

O que a Habilidade EF09GE15 Pede no Ensino de Geografia

De acordo com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), a diretriz oficial da habilidade EF09GE15 estabelece: "Comparar e classificar diferentes regiões do mundo com base em informações populacionais, econômicas e socioambientais representadas em mapas temáticos e com diferentes projeções cartográficas.".

Traduzindo para a Linguagem Simples e para a prática pedagógica em sala de aula regular e no Atendimento Educacional Especializado (AEE), essa habilidade busca que o estudante consiga ler, interpretar e elaborar representações do espaço geográfico (desenhos, croquis, plantas, maquetes, mapas, imagens de satélite e gráficos), aplicando esse olhar sobre leitura e elaboração de mapas temáticos, croquis e outras formas de representação para analisar informações geográficas. Em vez de exigir memorização de nomenclaturas extensas ou leitura de mapas complexos sem mediação, o foco recai na observação orientada, na comparação entre elementos concretos e na leitura funcional do espaço.

Adaptação de EF09GE15 para Autismo (TEA), TDAH e DI no AEE

Em conformidade com a Lei Brasileira de Inclusão (LBI — Lei nº 13.146/2015) e com as diretrizes do Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA), a adaptação curricular de EF09GE15 elimina barreiras sensoriais, linguísticas e executivas sem empobrecer o currículo de Geografia do 9º ano. A alfabetização cartográfica inclusiva substitui símbolos abstratos e textos densos por maquetes manipuláveis, cores contrastantes e legendas apoiadas em pictogramas de Comunicação Aumentativa e Alternativa (CAA).

• Cartografia visual e maquetes concretas: apoie a explicação de Leitura e elaboração de mapas temáticos, croquis e outras formas de representação para analisar informações geográficas com mapas táteis e visuais, maquetes tridimensionais, plantas baixas da sala de aula, croquis e legendas pictóricas ARASAAC, destacando referências espaciais com os pictogramas mapa, escola e cidade.
• Fragmentação em microetapas (Leitura Fácil): divida o comando original ("Comparar e classificar diferentes regiões do mundo com base em informações populacionais, econômicas e socioambientais representadas em mapas temáticos e com diferentes projeções cartográficas") em frases curtas na ordem direta (Sujeito + Verbo + Complemento), apresentando uma única ação cognitiva por vez.
• Comunicação Aumentativa e Alternativa (CAA): disponibilize pranchas com símbolos ARASAAC como mapa, casa, escola, cidade, natureza e trabalho para que estudantes não verbais ou em fase inicial de alfabetização apontem, classifiquem ou colem suas respostas.
• Redução de ruído visual: em mapas e esquemas de Formas de representação e pensamento espacial, mantenha no máximo 3 a 4 elementos na legenda, utilizando bordas coloridas e alto contraste.

Passo a Passo de Mediação Cartográfica e Visual

1. Ancoragem no repertório vivido: inicie a aula conectando Leitura e elaboração de mapas temáticos, croquis e outras formas de representação para analisar informações geográficas ao cotidiano imediato do aluno (casa moradia, escola rotina escolar e cidade entorno comunitário).
2. Exploração guiada de representações: apresente mapas ampliados sem poluição visual, legendas com pictogramas recortáveis, blocos de montar para maquete e referências corporais de lateralidade, apontando os elementos-chave com apoio de mapa, natureza e trabalho.
3. Registro acessível e autônomo: permita que o estudante demonstre o que compreendeu por meio de pareamento visual, colagem de etiquetas, marcação com X ou apontamento em prancha de CAA.

Exemplo Prático: Atividade Original vs. Atividade Adaptada

Confira na tabela abaixo como converter uma proposta tradicional baseada na habilidade EF09GE15 em uma atividade estruturada em Leitura Fácil e CAA — modelo que você pode personalizar automaticamente com inteligência artificial no SuperAdaptado, explorar no Manual da BNCC Adaptada ou aprofundar em nossos guias do Blog:

Atividade Original (Tradicional)

Atividade Adaptada (Leitura Fácil + CAA)

Com base nos estudos de Geografia do 9º ano sobre "Leitura e elaboração de mapas temáticos, croquis e outras formas de representação para analisar informações geográficas", elabore um texto explicativo para comparar e classificar diferentes regiões do mundo com base em informações populacionais, econômicas e socioambientais representadas em mapas temáticos e com diferentes projeções cartográficas.

1. Observe o mapa Mapa/Representação Adaptada com legenda visual em alto contraste referente a leitura e elaboração de mapas temáticos, croquis e outras formas de representação para analisar informações geográficas. <br> 2. Localize no mapa os símbolos de casa, escola ou cidade e cole a etiqueta correspondente na legenda estruturada. <br> 3. Qual figura representa o tema estudado? Aponte ou marque com X: <br> ( ) mapa Elemento principal &nbsp;&nbsp; ( ) escola Espaço relacionado

Como Registrar a Habilidade EF09GE15 no PEI e no Plano de AEE

Ao documentar o desenvolvimento da habilidade EF09GE15 no Plano Educacional Individualizado (PEI), especifique os suportes de tecnologia assistiva e cartografia adaptada que garantem a participação efetiva do estudante. Descreva o nível de apoio necessário (físico, gestual, visual ou verbal) durante a exploração de Leitura e elaboração de mapas temáticos, croquis e outras formas de representação para analisar informações geográficas e priorize instrumentos avaliativos baseados em observação direta, portfólios fotográficos de maquetes e atividades estruturadas com pictogramas.