Habilidade BNCC EF08GE24 Adaptada: Natureza e Clima AEE

Elaborar ef08ge24 atividades adaptadas para o 8º ano do Ensino Fundamental requer transformar os conceitos da unidade temática Natureza, ambientes e qualidade de vida e do objeto de conhecimento Diversidade ambiental e as transformações nas paisagens na América Latina em experiências visuais, táteis e acessíveis. No ensino inclusivo de Geografia, essa mediação apoia diretamente estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA), TDAH, deficiência intelectual (DI) e necessidades complexas de comunicação.

O que a Habilidade EF08GE24 Pede no Ensino de Geografia

De acordo com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), a diretriz oficial da habilidade EF08GE24 estabelece: "Analisar as principais características produtivas dos países latino-americanos (como exploração mineral na Venezuela; agricultura de alta especialização e exploração mineira no Chile; circuito da carne nos pampas argentinos e no Brasil; circuito da cana-de-açúcar em Cuba; polígono industrial do sudeste brasileiro e plantações de soja no centro-oeste; maquiladoras mexicanas, entre outros).".

Traduzindo para a Linguagem Simples e para a prática pedagógica em sala de aula regular e no Atendimento Educacional Especializado (AEE), essa habilidade busca que o estudante consiga compreender os elementos da natureza (relevo, água, clima, solo e vegetação), os impactos ambientais e as ações para preservar a qualidade de vida, aplicando esse olhar sobre diversidade ambiental e as transformações nas paisagens na América Latina. Em vez de exigir memorização de nomenclaturas extensas ou leitura de mapas complexos sem mediação, o foco recai na observação orientada, na comparação entre elementos concretos e na leitura funcional do espaço.

Adaptação de EF08GE24 para Autismo (TEA), TDAH e DI no AEE

Em conformidade com a Lei Brasileira de Inclusão (LBI — Lei nº 13.146/2015) e com as diretrizes do Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA), a adaptação curricular de EF08GE24 elimina barreiras sensoriais, linguísticas e executivas sem empobrecer o currículo de Geografia do 8º ano. Fenômenos físico-naturais e ambientais tornam-se compreensíveis quando associados às sensações cotidianas (calor, chuva, vento), a experimentos visuais concretos e a atitudes práticas de cuidado com o ambiente.

• Cartografia visual e maquetes concretas: apoie a explicação de Diversidade ambiental e as transformações nas paisagens na América Latina com maquetes de relevo e hidrografia, cartões sensoriais de tempo/clima, quadros de impacto ambiental e mapas de biomas com pictogramas, destacando referências espaciais com os pictogramas natureza, casa e cidade.
• Fragmentação em microetapas (Leitura Fácil): divida o comando original ("Analisar as principais características produtivas dos países latino-americanos (como exploração mineral na Venezuela; agricultura de alta especialização e exploração mineira no Chile; circuito da carne nos pampas argentinos e no Brasil; circuito da cana-de-açúcar em Cuba; polígono industrial do sudeste brasileiro e plantações de soja no centro-oeste; maquiladoras mexicanas, entre outros)") em frases curtas na ordem direta (Sujeito + Verbo + Complemento), apresentando uma única ação cognitiva por vez.
• Comunicação Aumentativa e Alternativa (CAA): disponibilize pranchas com símbolos ARASAAC como mapa, casa, escola, cidade, natureza e trabalho para que estudantes não verbais ou em fase inicial de alfabetização apontem, classifiquem ou colem suas respostas.
• Redução de ruído visual: em mapas e esquemas de Natureza, ambientes e qualidade de vida, mantenha no máximo 3 a 4 elementos na legenda, utilizando bordas coloridas e alto contraste.

Passo a Passo de Mediação Cartográfica e Visual

1. Ancoragem no repertório vivido: inicie a aula conectando Diversidade ambiental e as transformações nas paisagens na América Latina ao cotidiano imediato do aluno (casa moradia, escola rotina escolar e cidade entorno comunitário).
2. Exploração guiada de representações: apresente pranchas de causa e efeito ambiental, tabelas visuais de cuidados com a água/solo e cartões de ações sustentáveis no cotidiano, apontando os elementos-chave com apoio de mapa, natureza e trabalho.
3. Registro acessível e autônomo: permita que o estudante demonstre o que compreendeu por meio de pareamento visual, colagem de etiquetas, marcação com X ou apontamento em prancha de CAA.

Exemplo Prático: Atividade Original vs. Atividade Adaptada

Confira na tabela abaixo como converter uma proposta tradicional baseada na habilidade EF08GE24 em uma atividade estruturada em Leitura Fácil e CAA — modelo que você pode personalizar automaticamente com inteligência artificial no SuperAdaptado, explorar no Manual da BNCC Adaptada ou aprofundar em nossos guias do Blog:

Atividade Original (Tradicional)

Atividade Adaptada (Leitura Fácil + CAA)

Com base nos estudos de Geografia do 8º ano sobre "Diversidade ambiental e as transformações nas paisagens na América Latina", elabore um texto explicativo para analisar as principais características produtivas dos países latino-americanos (como exploração mineral na Venezuela; agricultura de alta especialização e exploração mineira no Chile; circuito da carne nos pampas argentinos e no Brasil; circuito da cana-de-açúcar em Cuba; polígono industrial do sudeste brasileiro e plantações de soja no centro-oeste; maquiladoras mexicanas, entre outros).

1. Analise as figuras de natureza Elemento Natural/Ambiental e cidade Ação Humana ligadas a diversidade ambiental e as transformações nas paisagens na América Latina. <br> 2. Marque com X a imagem que demonstra preservação da natureza e qualidade de vida próximo à casa e à escola. <br> 3. Qual figura representa o tema estudado? Aponte ou marque com X: <br> ( ) natureza Elemento principal &nbsp;&nbsp; ( ) casa Espaço relacionado

Como Registrar a Habilidade EF08GE24 no PEI e no Plano de AEE

Ao documentar o desenvolvimento da habilidade EF08GE24 no Plano Educacional Individualizado (PEI), especifique os suportes de tecnologia assistiva e cartografia adaptada que garantem a participação efetiva do estudante. Descreva o nível de apoio necessário (físico, gestual, visual ou verbal) durante a exploração de Diversidade ambiental e as transformações nas paisagens na América Latina e priorize instrumentos avaliativos baseados em observação direta, portfólios fotográficos de maquetes e atividades estruturadas com pictogramas.