Habilidade BNCC EF05CI11 Adaptada: Ciências no AEE e PEI

Elaborar ef05ci11 atividades adaptadas no 5º ano do Ensino Fundamental permite transformar os conceitos da unidade temática Terra e Universo — com foco em Constelações e mapas celestes / Movimento de rotação da Terra / Periodicidade das fases da Lua / Instrumentos óticos — em experiências visuais, estruturadas e acessíveis para estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA), TDAH e deficiência intelectual.

O que a Habilidade EF05CI11 Pede no Ensino de Ciências

De acordo com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), a descrição oficial da habilidade EF05CI11 estabelece:

"Associar o movimento diário do Sol e das demais estrelas no céu ao movimento de rotação da Terra."

Traduzindo para a Linguagem Simples e para a prática da Educação Inclusiva, essa diretriz indica que o estudante precisa observar, experimentar e associar o movimento diário do Sol e das demais estrelas no céu ao movimento de rotação da Terra a partir de situações concretas do cotidiano. Em vez de exigir memorização de nomenclaturas extensas sobre constelações e mapas celestes / movimento de rotação da terra / periodicidade das fases da lua / instrumentos óticos, o trabalho pedagógico no Atendimento Educacional Especializado (AEE) deve priorizar a identificação visual, a comparação entre elementos reais e o registro assistido por imagens.

Adaptação de EF05CI11 para Autismo (TEA), TDAH e Deficiência Intelectual

Em conformidade com a Lei Brasileira de Inclusão (LBI — Lei nº 13.146/2015) e com as diretrizes do Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA), a adaptação da habilidade EF05CI11 elimina barreiras sensoriais e cognitivas por meio de previsibilidade, fragmentação em pequenas etapas e Comunicação Aumentativa e Alternativa (CAA):

• Maquete tátil e simulação visual (Constelações e mapas celestes / Movimento de rotação da Terra / Periodicidade das fases da Lua / Instrumentos óticos): demonstre o fenômeno estudado com objetos tridimensionais simples (esferas, lanterna, amostras de solo/água) e associe cada elemento aos pictogramas agua e sol para associar o movimento diário do Sol e das demais estrelas no céu ao movimento de rotação da Terra.
• Diário visual de observação estruturada: forneça uma tabela ilustrada com ícones ARASAAC (terra energia) onde o estudante registra o que observou sobre Constelações e mapas celestes / Movimento de rotação da Terra / Periodicidade das fases da Lua / Instrumentos óticos marcando um "X" ou colando adesivos.
• Cartões de comparação Antes e Depois: destaque as mudanças ou características principais do fenômeno em dois quadros lado a lado com vocabulário controlado em Leitura Fácil.

Exemplo Prático: Atividade Original vs. Atividade Adaptada

Você pode criar materiais personalizados com a habilidade EF05CI11 no SuperAdaptado, consultar outras habilidades científicas no Manual da BNCC Adaptada ou explorar guias de adaptação curricular no Blog de Educação Inclusiva:

Atividade Original (Comum)	Atividade Adaptada (Leitura Fácil + CAA)
Pesquise e escreva um texto explicativo sobre constelações e mapas celestes / movimento de rotação da terra / periodicidade das fases da lua / instrumentos óticos, indicando como associar o movimento diário do Sol e das demais estrelas no céu ao movimento de rotação da Terra.	1. Observe a maquete e os símbolos: agua sol. 2. Identifique na prancha visual o que acontece em constelações e mapas celestes / movimento de rotação da terra / periodicidade das fases da lua / instrumentos óticos. 3. Cole os cartões terra e energia no quadro correspondente.

Plano Educacional Individualizado (PEI) e Avaliação de EF05CI11 no AEE

Para vincular a habilidade EF05CI11 ao Plano Educacional Individualizado (PEI) do estudante no 5º ano, o professor regente e o especialista do AEE devem alinhar os objetivos de Terra e Universo às potencialidades comunicativas e motoras da criança.

Como Registrar a Evolução e o Nível de Suporte

Durante as atividades sobre constelações e mapas celestes / movimento de rotação da terra / periodicidade das fases da lua / instrumentos óticos, utilize os pictogramas agua sol terra energia como referência visual constante e documente no relatório do PEI a progressão da autonomia: se o aluno realizou a tarefa com suporte físico ou modelagem, com pista gestual/visual na prancha ou de maneira independente.